A. 千千簡筆畫手抄報
書寫一定要認真，可以用隸書、正楷、行楷、小篆、變隸、魏碑等，孩子善於用那種書寫體就採取哪種書寫體，但盡量採用不同的文字體，可以顯得手抄報活潑有致。
1、手抄報的主要組成部分： ①主標題：即手抄報的名稱，如健康的明天。 ②報頭：緊跟主標題的一幅畫，與主標題有機地組合在一起。 ③文章：是手抄報的主要部分 ④標題：是指每篇文章的題目 ⑤尾花（或插花），一般用文章的結尾處或中間。 ⑥花邊裝飾：用在文章與文章之間的分割空白處。 ⑦底紋裝飾：給文章或題目進行底紋裝飾。 2、如何排版： (見圖) ①空出四邊，可以用鉛筆輕輕畫好線。 ②安排好主題的位置，可以用幾個方框表示。 ③安排各篇文章的位置，可用較大的框表示，並在框里用鉛筆輕輕畫好線條，可以橫畫，也可以豎畫。 ④用小方格畫出文章標題的位置。 ⑤小方框表示尾花（插花）的位置。 ⑥對標題加以裝飾。 二、手抄報的製作完成
B. 江雪插畫簡筆畫-二年級下冊江雪怎麼畫
《江雪》想像成一幅畫，怎麼寫唐代文豪柳宗元的《江雪》,「千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。」寥寥數筆,就描摹出了一幅寒江獨釣圖,真是一篇詩中有畫的佳作。的確,這首詩一直廣為水墨畫畫家所鍾愛,並對這首詩進行了再創作,下麵茶詩網帶您賞析下這幅中國水墨風景畫。
《江雪》
唐·柳宗元千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪
為何這首詩那麼適合來作水墨畫呢?
一、柳宗元江雪的詩意符合水墨畫的寥廓和清寂之感。
《江雪》這首詩,詩的情韻與意境在於「絕」、「滅」、「孤」、「獨」,也就是每一句的最後一個字。光是這四個字,是否就能引起你無數的遐想了呢?絕滅是怎樣的情態呢?孤獨變成畫,變成有形的東西該是什麼樣呢?這些其實都是靠意境來營造的。而這正是詩之妙處,也是水墨畫所要追求的——意境之美。
二、柳宗元的江雪古詩由黑白的意象所組成,符合水墨畫的色彩定位。
《江雪》的意象主要有,雪、山、江、舟和一個老翁,其中雪、江都是白皚皚一片,山、舟和老翁就是深深淺淺的墨色了。水墨畫里,墨分五色,即焦、濃、重、淡、清。而白,是這五色之外的第六色,是無色之色。所以《江雪》之色,正是水墨之色,水墨之色最適合來描繪《江雪》。
三、柳宗元江雪古詩中有大量的留白,也與水墨畫的留白相契合。
《江雪》這首詩有很多意在言外,詩人通過寫景,其實是在抒情。他將這份抒情留了白,讓大家自己去感受,去推測,去構思。而這也是水墨畫所追求的,含意無窮,啟迪聯想。詩與畫的留白同時也體現了中國傳統文化中對空靈境界的審美追求。
現代美學大家宗白華先生認為:「藝術家創造的形象是『實』,引起我們的想像是『虛』,由形象產生的意境就是虛實的結合。一個藝術品,沒有欣賞者的想像力的活躍,是死的,沒有生命。一張畫可使你神遊,神遊就是虛。」這就告訴我們,一幅好的水墨畫可以將你帶入虛虛實實的意境中去,讓你發揮想像,使你能夠神遊。而將《江雪》畫出來,詩本身的言有盡而意無窮,就更能給畫帶來這樣的神遊,在「似」與「不似」之間,引發無窮的想像。
水墨畫以「氣韻生動」為最高境界,詩歌以「不著一字,盡得風流」為上品,兩者融會貫通,形成詩畫同源,所以詩中有畫,畫中有詩,耐人尋味
二年級下冊江雪怎麼畫網路圖片有
同學們,冬天來到了,慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇,會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花,會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被,同學們說這禮物是什麼呢?(生答)咱們是中原的孩子,見慣了平原的雪景,那麼江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)
二、初讀課文,正音辨字。
1.學生輕聲自由讀全詩,再指名讀,齊讀全詩。
2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠釣魚孤獨)
讓學生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學生析題,教師簡介作者。
1.《江雪》是什麼意思?看到這個題目,你認為這首詩該寫什麼內容?
2.這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元,這是他被貶官之後所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學習這首詩。
四、精讀,理解詩句。
出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領讀——自由讀)
1.千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
(1)學生齊讀此句,逐句理解,試譯全句,可自學可討論。
(2)檢查自學效果,學生訂正補充。
"千山"是什麼意思?採用了什麼修辭手法?"絕"是什麼意思?你是怎麼知道的?"鳥飛絕"的意思是什麼?
指名意譯此句的前半句。
"徑"是什麼意思?你是從何處知道這個字的意思的?&quo
小學生演講稿t;萬"字是否就是"一萬"呢?
"人蹤"什麼意思?"滅"什麼意思?查字典選義項(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的後半句。
(3)讓學生思考品味:該句為我們描繪了一幅什麼樣的畫面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫面,)
讓學生讀、思、議,教師啟發學生想像品味。
(4)指導朗讀。(由畫面、感情啟發到語氣、語速、停頓、重音)
千山/鳥飛/絕,萬徑/人蹤/滅。
(5)過渡到第二句。
大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬,作者只是抓住了兩個典型的環境進行描寫(千山、萬徑),因為山林是平日鳥兒聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,現在連山林中都沒飛鳥,連路上都沒有行人,你說這天氣怎麼樣?這樣的天氣環境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環境中,有沒有人呢?請自學第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自學)
(6)⑥檢查自學效果。
學生齊讀此句,逐一提問對以下宇詞的理解。
"孤"、"舟"、"翁"、"獨"。學生如果回答正確,則追向其理解的思路,啟發其他學生知識的遷移。
難點理解:"釣寒江雪"是什麼意思?有人釣雪么?從而讓學生理解"雪"置於句尾原因;A.為了押韻,B.突出環境惡劣,C.點題。
(7)指名意譯第二句,學生互相糾正補充,教師最後.總結。
(8)學生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
(老翁孤舟獨釣的圖景)
(9)指導朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外,"寒"字的顫音要讀出來,以符合其凄涼、冷落的感情,師示範)
孤舟/蓑笠/翁,獨釣/塞江/雪。
再讓學生反復朗讀全詩,以體會感情。
五、品讀,體會詩句深意。
1.啟發學生再次品讀想像這首詩的第一句所描繪的畫面,給人一種什麼樣的感受。(由人鳥絕跡可以想像環境的寂靜,給人的感受是清冷、凄涼)啟發學生再晶讀咀嚼第二句詩,在人鳥絕跡的環境中,在雪花紛飛的寒冷江面上,一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面,又給人以怎樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質?(讓學生讀、思、議、發言)
其間可啟發學生求異思維:(1)在寂靜清冷的環境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣,也可以看出這位老人堅強不屈的性格,透出絲絲生氣。"詩言志",這也是作者的心境,作者的自喻。
2.配樂范讀,生閉目想像畫面,再次體會詩的意境。
3.出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內容,意譯全詩(語言訓練)。再指導背誦,默寫全詩。
六、.總結學法。
讓學生回憶後回答學習《江雪》的過程,再出示幻燈片(3):
A.解題,了解作者。
B.朗讀,弄准字音。
C.講析,試述句意。
D.晶讀,體會詩境。
E.賞讀,背默全詩。
《江雪》你柳宗元·江雪
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。
雪是美麗的,江雪是神奇的,永州的江雪更是韻味無窮
柳宗元是傑出的,貶永的柳宗元是幸運的,能寫出《江雪》詩的柳宗元更是名留千古
當江雪奇遇柳子時,當柳子走近江雪時,詩壇上的佳話被創造出來了——《江雪》的誕生。柳子驚奇永州的山水,驚奇永州的江雪。更驚奇江雪中有自我。
永州是湘南的一座美麗的文化古城,地理環境更是十分優越。碧綠的瀟水穿城而過,秀麗群山環抱周圍,放眼望去,山水映襯,滿是綠色,猶如上帝精心打制的一塊綠寶石,讓這座古城永遠放射著生命和青春的光彩。然而,永州古城最令人陶醉的景緻還是雪景。當漫天大雪給群山換上銀裝時,到處是白皚皚的一片。在這個銀色的世界裡,瀟水像套在古城脖子上的寶石項鏈,格外醒目,綠得發亮。這種迷人的美具有唯一性,她只屬於永州,只屬於永州的江雪奇景。一千多年前,當滿是疲憊和創傷的柳宗元來到永州時,他幸運了,永州也幸運了。永州的山水成就了他的文學才華,他的文學才華表現永州的山水之美,《江雪》詩是明證。當然,《江雪》不是純寫景的詩,而是借永州特有的景色抒發詩人特有的情懷。因此,讀這首詩時,不能簡單地視為寫景詩,必須要多角度、多層面地去感受這首詩豐富的內涵和永恆的魅力,去感受柳子的存在。
一、藝術的畫面。《江雪》詩展示出來的最表層的美,是視覺上雪景的構圖。「雪」無疑是詩人要寫的重要內容。如何寫好雪?是此詩寫景的關鍵。詩人頗具匠心,他以畫家的眼光、作畫的方法,准確地表現了景物間的存在對應關系:大與小,虛與實,背景與中心。然後,構成了一幅為後人叫絕的雪景畫面——寒江釣雪。前兩句是畫面的背景,是寫「大」景和「虛」景。「千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅」兩句中,沒有一個「雪」字,但寫出了千里冰封萬里雪飄的壯觀境界,具有不著一字盡得風流的韻味。「千山」、「萬徑」極平常的用語措辭,既扣住了永州多山的自然地理特徵,又把漫天的雪景寫得無限開闊,遠遠超出了視力所及,給人以無涯的想像。「鳥飛絕」、「人蹤滅」是從大雪後的效果,啟發讀者去想像雪之大。後兩句是畫面的中心是寫「小」景和「實」景。因瀟水在嚴冬不結冰的,才有了披蓑戴笠的漁翁垂釣寒江的這幅畫面中心。孤獨的漁翁與大雪背景形成對照,因為有漁翁,雪的背景被反襯得更加遼闊、深遠。因為有漫天雪景的映襯,漁翁也越發顯得生動而有內涵。作者正確處理了各景物的關系,是此詩具有畫意的重要原因。所以有人說,藝術是一種關系的表現。
二、玄妙的禪趣。透過詩的表層的畫面,深入詩中,就可以發現,禪趣是深藏在詩中的內涵之一。有學者說,《江雪》詩「呈現一種不可言喻的禪說」。這評價很到位,禪味是柳宗元詩歌特徵之一,在《江雪》中更是明顯。作者懂禪理,這是一個不爭的事實。《江雪》詩的禪味在那裡呢?一是,創造了一個寂靜空無的境界。詩中所寫的闊大的境界,完全是一個一塵不染、一聲不響的白漫漫大地真干凈的空無世界。除雪之外,千山之中聽不到一隻鳥的啼叫,萬徑之上見不到一個人的蹤影,寂靜空無到了極點,讀者在此詩中可充分感受凈化了的靜遠、空曠、明凈和空靈,忘卻俗世里的是是非非、恩恩怨怨,進入到物我兩忘的境地,享受著禪意帶來的愉悅。二是,詩化了修煉自我的艱難。漁翁獨釣寒江,顯然意不在魚。朱子刑認為:「寒江魚伏,釣豈可得,此翁意不在魚也。」漁翁獨釣寒江的意義在那呢?應該是一種啟迪:修煉成果是一個艱難的過程,是一次意志的磨練。實現某一目標要承受常人承受不了的壓力,品嘗常人不願品嘗的孤獨。就象獨釣寒江的漁翁一樣,盡管是冰天雪地,寒氣逼人,卻能淡然處之、靜定自若。此詩深含著哲理,好詩需要哲理,因為哲理也是一種美麗。
三、孤傲的心境。這是《江雪》詩的第三層內涵,也是作者在詩中真正表現的主要內容。詩有寫景為主的,也有寫意為主的。《江雪》寫的顯然不是實景,而是寫意。其意有二:一是抒寫孤獨之情,一是描繪傲岸之態。在遼闊背景反襯下的獨釣的漁翁,是那樣的渺小,那樣的無援。孤獨的漁翁形象顯然不是寫真,而是自我形象的象徵。獨釣寒江,應是詩人遭貶後心態的藝術的幻化。令人生寒的漫天雪景,實際上是政治上的重壓形勢的變形寫法。因大雪嚴寒的威力而出現的「鳥飛絕」、「人蹤滅」的自然現象,正是當時頑固派對永貞革新力量的打擊和嚴懲而造成的畏懼的社會心理的形象描繪。然而,詩中孤獨的漁翁又是高傲的,就象詩人沒有屈服於永貞失敗一樣,漁翁藐視著冰天雪地帶來的嚴寒和寂寞。盡管「千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅」,他沒有表現出絲毫的妥協和退讓,而是執著地守著一葉孤舟,垂釣寒江。再看詩的取景,採用的是俯瞰角度、居高臨下式描寫,其中同樣透露出作者的一股不屈的傲氣。
由此可見,《江雪》詩不是一首簡單的詩,而是一幅優美的風景畫,一個深刻的哲理品味,一次詩人自我的內心的袒露,一種人格的閃光。特別是詩人那種在逆境中的倔強的態度、寧靜超脫的心境和孤傲狷介的個性,幾乎成為了古代文人追求的精神家園。詩如其人,詩如其心。難怪範文把《江雪》列為唐詩一流之作,給予高度地評價:「唐人五言四句,除柳子厚《釣雪》一首之外,極少佳者。」